Miksi oppimistyylit ovat myytti (ja kuinka me todella opimme)

Viime vuonna kolmekymmentä arvostettua psykologian ja neurotieteen professoria ja tohtoria julkaisi avaa kirje The Guardianissa julisti oppimistyylien käsitteen 'neuromyytiksi'.

Nämä tiedemiehet olivat niin huolissaan teoriasta, jonka mukaan yksittäisillä oppijoilla on vallitseva tyyli tai modaali, jonka avulla he oppivat tehokkaimmin. Tämä ajatus on peräisin parista eri lähteestä. Yksi on psykologi David Kolbin vuoden 1984 malli kokemuksellisen oppimisen sykli, joka luokittelee oppijat assimilaattoreihin, mukautujiin, poikkeajiin tai konvergoijiin.

Toinen lähde on VARK (Visual, Auditory, Reading, Kinesthetic) kyselylomake koulutarkastaja Neil Flemingin 90-luvun alussa luoma , joka kysyy ihmisiltä, ​​kuinka he haluavat vastaanottaa tietoa.

Olipa alkuperä mikä tahansa, oppimistyylien käsite on juurtunut populaarikulttuuriin. Wellcome Trustin vuonna 2013 tekemän tutkimuksen mukaan 76 prosenttia Iso-Britannian opettajista käytti oppimistyyliä opetuksessaan. Vuonna 2014 toisessa tutkimuksessa väitettiin, että yli 90 % opettajista viidessä maassa (Iso-Britannia, Alankomaat, Turkki, Kreikka ja Kiina) uskoi, että ihmiset oppivat paremmin, kun he saavat haluamaansa tyyliin räätälöityä tietoa.

Jopa British Council ja BBC ovat ostaneet mukanaan kehottaen opettajiaEnglannin opetussivustosovittaakseen oppilaidensa oppimistyylit, mukaan lukien:oikea- tai vasenaivoinen, analyyttinen vs. dynaaminen ja visuaalinen vs. kuulo.

Mitä vikaa oppimistyylissä on?

Vuonna 2009, Harold Pashler ja hänen tiiminsä havaitsi, että oppimistyylille ei ollut käytännössä mitään näyttöä. Tutkiessaan valtavaa kirjallisuutta Pashlerin ryhmä havaitsi, että tuskin kukaan niistä todella käytti järkeviä kokeellisia menetelmiä teorian testaamiseen; ne harvat tutkimukset, joissa niin tehtiin, olivat ristiriidassa 'oppimistyylien' luokittelun kanssa.

Pashlerin tulokset vahvistettiin viimeksi tässä Polly Hussmanin tutkimuksessa ja hänen tiiminsä. Hussman laittoi yli 400 anatomian opiskelijaa vastaamaan VARK-kyselyyn, jonka jälkeen seurasi opiskelijoiden opiskelutottumuksia ja kurssituloksia. Useimpien opiskelijoiden opiskelustrategiat eivät vastanneet heidän tunnustamaansa 'oppimistyyliä', ja vaikka nämä kaksi olisivat linjassa, se ei korreloi korkeampien kurssisaavutusten kanssa. Toinen naula arkkuun oppimistyylien suhteen? kysyy Hussmanin julkaisemien löydösten otsikko.

On selvää, että oppijoiden kyvyissä ja kyvyissä on eroja. On myös totta, että ihmiset ilmaisevat mieltymyksensä esimerkiksi suullisiin tai visuaalisiin opetusmenetelmiin. Mutta käy ilmi, että nämä mieltymykset eivät yksinkertaisesti ennusta ihmisten todellisia kykyjä. Kuten David Kraemerin tiimi löysi , se, miten ihmiset luulevat oppivansa, ei vastaa sitä, miten he todella oppivat.

British Journal of Psychologyn julkaiseman tutkimuksen mukaan opiskelijat, jotka väittivät olevansa visuaalisia ja sanallisia oppijoita, luulivat muistavansa kuvat ja sanat paremmin, mutta näillä mieltymyksillä ei ollut korrelaatiota sen kanssa, mitä he itse asiassa muistivat parhaiten. 'Oppimistyyli' tarkoitti yksinkertaisesti sitä, että he pitivät sanoista tai kuvista enemmän.

Asiaa pahentaa entisestään se, että on todisteita siitä, että myytti oppimistyylistä aiheuttaa itse asiassa haittaa ja rohkaisee opettajia opettamaan oppilaiden älyllisille vahvuuksille heidän heikkoutensa sijaan, kuten Scott Lilienfeld kirjoitti 50 suurta populaaripsykologian myyttiä .

Niin miten Tehdä Ihmiset oppivat?

Psykologi Daniel Willingham ehdottaa sitä kaikenlaista oppimista olisi edistettävä ja harjoitettava, jotta opiskelijat voivat vahvistaa erilaisia ​​taitojaan ja käyttää sitten mitä tahansa, joka on tehokkain käsillä olevaan ongelmaan. Hän sanoo, että on paljon parempi ajatella, että jokaisella on työkalupakki ajattelutapoja.

Yksi tapa tehdä tämä on edistää aktiivista oppimista.

Hänen kirjassaan Kurssien luominen aikuisille: Suunnittelu oppimista varten , kirjailija ja professori Ralf St. Clair kokosi yhteen useita teorioita luodakseen niin sanotun erittäin johdonmukaisen oppimismallin. St. Clair uskoo, että:

• Oppiminen on sosiaalinen prosessi
• Ihmiset oppivat kokeilemalla oheistoimintoja, minkä jälkeen he ryhtyvät monimutkaisempiin toimiin kasvaessaan itseluottamuksensa (ja katsoessaan muita).
• Ihmiset toistavat palkkioon liittyviä toimia, mukaan lukien vertaishyväksyntä.
• Siihen liittyvä käyttäytymistulos voi helpottaa oppimista.
• Ihmiset oppivat parhaiten, kun he joutuvat ymmärtämään jotain heille merkityksellistä.
  

Näiden ajatusten perusteella St. Clair hahmotteli kolme ehdotusta opettajille ja opiskelijoille, mukaan lukien:

• Antaa ihmisille mahdollisuuden hallita omaa oppimistaan.
• Rakentaa yhteyksiä materiaalin ja oppijoiden kokemusten välille yhä monimutkaisempana.
• Kannustaa oppilaiden välistä yhteistyötä ja palautetta.

Nämä ideat ovat BrainStationin oppimiskokemuksen ytimessä, mikä kannustaa käytännönläheiseen, projektipohjaiseen oppimisympäristöön, jossa korostetaan yhteistyötä ja tulosperusteista taitojen kehittämistä.

Tällaisten kokemusten luominen oppijoille voi olla haastavaa, minkä vuoksi 'oppimistyylien' käsite nousi alunperinkin. Sillä on loppujen lopuksi tietty vetovoima, kuten Willingham on kirjoittanut , keskitie sen välillä, että kohdellaan jokaista opiskelijaa samalla tavalla ja kohdellaan jokaista oppilasta yksilöllisesti.

Totuus on kuitenkin se, että Willinghamin sanojen mukaan oppimistyyliteoriat eivät ole toteutuneet.